用整合的观点进行有效的信息技术教学

[内容提要]

    用整合的观点进行有效的信息技术教学,能切实的提升学生的信息素养,培养学生解决问题的能力,达到课程的总目标。本文主要从四个方面来论述整合的观点。即信息技术课程内部的整合,其他课程与信息技术课程的整合,现代信息社会与学生学习生活的整合,自主、合作、研究性学习三种学习方法的整合。并通过网站教学实例进行论证。

 

普通高中信息技术课程的总目标是全面提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。遵守相关的伦理道德与法律规范,形成与信息社会想适应的价值观和责任感。

为了达到这个课程的总目标,有效的开展教学活动,需要采用整合的观点,即以课程标准为指导,以学习和教学理论为基础,以学生的心理发展特点为依据,将教学系统中分化的各要素及其成分形成有机的联系,成为整体。这其中包含信息技术课程内部的整合、其他课程与信息技术课程的整合,最终实现现代信息社会与学生学习生活的整合。

一、现代信息社会与学生学习生活的整合

什么是信息社会?虽然目前只能归纳信息社会的特征,不能给出信息社会的定义,但人们普遍认为信息社会最重要的是“生存能力”。生存能力中两个最主要的方面是问题解决能力与信息应用能力。而信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。具备这些能力,为他们今后去适应信息社会,打下良好基础。

多年来,学生被置于“书本世界”或“科学世界”之中,学生的生活、成长经验和社会现实脱节。信息技术教学,可以使学生回归社会,将学生生活和社会实际联系起来。例如,在学完文字信息处理后,课程要求学生学会制作电子报刊。学生不仅可以通过制作电子报刊掌握文字信息处理技术,而且通过选择电子报刊的主题为最近社会发生的热点问题及相关的讨论,以及学生自己对这个问题的看法及见解,使学生学习生活和社会相整合。

二、其他课程与信息技术课程的整合

在信息技术课程中加入其他课程的专业知识,能够帮助学生提升信息素养。在信息技术课程中,学生将获取大量的信息,良莠不齐,只有运用与信息相关学科知识,才能快速、准确的找出自己所需资源,迅速判断资源的价值并对其进行取舍、合理的将资源重新组合为己所用。例如,在制作有关社会热点问题的电子报刊过程中,学生会获取大量的相关讨论,有些是正面的,有些是负面的,有些是值得参考的,有些是可以忽略的,学生需要运用他们政治学科知识和素养,对这些讨论进行筛选与利用。在提高学生获取信息、甄别信息能力的同时,也巩固学生的政治学科知识。

在信息技术课程中加入其他课程的专业知识,还可以把信息技术作为一种主导媒体渗透到各学科领域之中,淡化科目界限。例如,在网站制作课上,学生需要制作有关环保的网站。他们在网上搜索到各种各样的有关环保的信息。这些信息涉及到他们所学的生物和地理学科。不管是在生物课堂还是地理课堂上他们都学过环保,但是,所学内容都是孤零的,没有连贯性和完整性。他们通过环保网站制作前期的材料准备,将生物和地理课上学到的知识综合起来,进行扩展,形成自己的想法。按照自己的想法,对材料进行分类、加工、评价。

在信息技术课程中,还能提高其他学科的专业素养。例如,有位同学在上网站制作课程之前,不懂色彩搭配的原理,所以做出来的网页色彩不协调。经过一年的训练,他得到明显的提高,最终获得省应用竞赛一等奖。在这门课程中,他提高了自己的艺术素养。

三、信息技术课程内部的整合

信息技术课程是一门工具类的学科,它的每一个分支都包含很多的知识。例如,网站制作包括有:页面制作,需要用到DREAMWEAVER,HTML;页面效果,需要用到CSS,JAVASCRIPT;图片处理,需要用到PHOTOSHOP;动画,需要用到FLASH,等等。如果想要制做出一个吸引人的优质网站,需要综合的、灵活的去应用这些软件。

因为课程时间有限,不可能把每一个分支的每一个知识要点都讲解到位,这是不现实,也是达不到的。在教学过程中,抓住最主要的,最重点的知识点进行介绍,并引导学生通过自主、合作、研究性的学习来学会知识点,应用知识点。例如,网站制作教学中,最好的教学方法是让学生从别人的网页中进行学习。要看懂别人网页,就必须首先熟练应用HTML语言。这是一个简单的标记类语言,完全可以在教师引导下,学生自行学会,掌握应用。当学生发现某网页某部分实现是对自己有用时,就要知道如何从网页的HTML中找到这个部分实现的代码。再根据代码分析,研究实现的知识要点。最终掌握这些知识要点。

四、学习方法的整合

除了内容的整合外,适当的学习方法的选择和综合应用也是很重要的。主要是三种学习方法的综合应用:自主学习、合作学习以及研究性学习。

自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力;它强调个体学习的主动性。合作学习是在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式;它强调学习的协作与交流。研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程;它强调以探究、发现的方式学习。

自主学习培养学生主动、独立的学习能力,为学生自主发展和适应信息社会奠定基础。研究性学习培养学生探究未知世界的能力,为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习培养学生协作、分享精神,为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备。这三种学习方式是相互交融的,也是学生适应信息社会要求,必须具备的三种学习能力。

五、教学实例

以网站制作教学为例。在网站制作中,内容和技术缺一不可。网站制作技术包括很多知识要点,不可能一一介绍。教会学生HTML语言,教会他们如何去看懂别人网页,从别人网页中学习网站制作技术。而真正的网站架构需要靠他们自己在实践中一一摸索完成。

从网站制作的整个过程来看,主要是由三部分组成:(1)构思网站:主题和分类等,(2)收集准备材料,版面设计,(3)各页面制作,将各页面连成整体。网站制作依靠的是学生的综合素质。对于学生来说,教师是顾问。

在构思网站过程中,学生根据主题,运用相关学科知识,对主题进行分类,然后再分类搜索信息。

在收集准备材料过程中,学生主要是从网上获取大量与主题相关的信息,巩固所学相关学科知识的同时也将相应学科知识综合。同时,学生需要运用自己的专业知识对信息进行筛选,将其分类管理。

在此过程中,培养学生看待问题从整体出发,将问题细化成一个个小问题,逐一解决的能力。

在页面制作过程中,学生通过自主、研究性学习,学会知识的同时,完成每一个网页的制作。例如,一位学生在制作手机网站时,发现别人用FLASH实现的动态按钮可以借鉴。于是他自学FLASH,很快就实现这种动态按钮,并在其中加上自己的创意。

学生在制作网站过程中会遇到很多问题,合作学习可以帮助他们很快的提高。例如,一位学生在制作“我最喜欢的书籍”网站过程中,发现有种从左到右抽拉式菜单很有新意,想学习实现。她通过查看HTML,发现是用JAVASCRIPT实现的。她对JAVASCRIPT不懂,而另一位学生对JAVASCRIPT非常熟悉。于是两位学生合作,完成这个菜单的制作。前一位学生学会简单的JAVASCRIPT编程,后一位学生用自己的知识学会一种效果制作。两位学生都有所提高。

网站的每一部分制作完成后,各部分之间制作超级链接,将每一部分都相互连接起来,成为一个整体。在这里培养了学生思考问题从整体出发,最终要回归整体的习惯。

不仅如此,在网站制作课程中,还培养了学生的审美能力。主题思考的页面制作,培养了学生独立看问题的能力,以及语言表达能力。

实践证明,网站制作课程的开设效果显著。在2002、2003年,每年都有四位学生获省应用竞赛一等奖。学校也连续两年获得省团体第三名的好成绩。

综上所述,用整合的观点进行信息技术教学,不但提高信息技术教学效率,达到教学效果,也切实提升学生信息素养,达到课程的总目标。

[参考文献]

1、朱慕菊等.普通高中新课程方案导读.华东师范大学出版社.2003.10

2、技术课程标准.人民教育出版社.2003.4

3、马宁、余胜泉.信息技术与课程整合的层次.中小学信息技术教育.2002(1-2)

4、解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式.中小学信息技术教育.2002(1-2)